陆逊到了吴郡之后，发现之前俞涉办的学校收效明显，吴郡百姓的识字人数明显比其他地区更多。

而且令他感到欣喜的是，这边的百姓并不排斥送孩子上学，看样子俞涉在吴郡已经做了许多前期工作，连校舍老师都是现成的。

陆逊又到学校里查看，他发现老师数量远远达不到俞涉要求的那样，而且老师水平也参差不齐，最明显的便是一个老先生，他史学知识极好，但一讲到兵法却几乎一窍不通。

像这位老先生教出来的学生，那文史自然是极好的，但要带兵打仗恐怕就不够看了。

而另一位年轻一点的先生则与老先生恰恰相反，他本身便是游侠出身，又爱读兵书，但要让他聊一点诗词歌赋，半天也蹦不出个字来。

陆逊此刻终于明白俞涉多么有先见之明，像这两位就该分科教学，这样才能发挥他们的优势。

一连半个月陆逊都没闲着，他走遍吴郡十二个县，摸清了各县大致情况，便让各地县令先发布公告招收老师和学生，

他自己则回到扬州与徐庶陈震董厥等人商议，又花了半个月制定了具体的教学内容，整理完毕之后，这才又返回吴郡，按照计划实施。

起初那些老师都不太适应这种只针对某一项知识，进行某个阶段的授课方式，但在陆逊的带领下，大家终于还是慢慢适应了下来，并且惊奇地发现，教、学双方的效率都得到了提高。

但还是有不少问题，有些农户、工匠本来是抱着试一试的态度来到学校当老师的，但却被那些“先生”所轻视，教师之间的芥蒂慢慢滋生。

要知道在以前，这些“先生”的地位可是要远远高于那些农户和工匠的，现在居然同为老师，这不等于让他们自降身份吗？

当即便有几位先生不干了，陆逊好说歹说才把众人劝下来。

他知道很难立刻改变众人的观点，于是刻意将这两拨人的教学时间错开，一拨人上午，一拨人下午，这样互相不见面，矛盾便也少了许多。

随着时间推移，众人也发现农业知识与工匠技术同样重要，这些劳动技巧并不比书本知识低级，相反，很多需要动手的知识，往往比让人背背书，写写字还要困难。

那些“老学究”虽然始终不愿承认，但对那些农户和工匠出身的老师，其言语之间也变得客气了许多。

陆逊也有写信给俞涉汇报这些情况，但俞涉往往更关注学生之间的问题。

俞涉知道学生之间的差异在慢慢显现，那些普通家庭出身的孩子往往更能吃苦，动手能力也更强，

而官员、富绅的孩子们动手能力虽然差了不少，学文史知识的进度却要快了许多。

令俞涉稍感意外的是，这两类孩子在“武科”上的表现，总体上来看居然不相上下。

他原本以为那些动手能力较强的孩子会表现的更突出，然而他似乎有些低估了另外一拨孩子们的潜力，那些看起来出身更加“高贵”的孩子们，练起武来可一点也不含糊。

俞涉见吴郡的改革略有成效，夸奖了陆逊一番后，也叮嘱他不能松懈，更大的困难应该还在后头。