不得已，李孟羲只能直接讲解起炭与铁的关系。

“熟铁色白，炭色乌黑，生铁发灰，这是因为，铁中渗碳之故。

炭这东西奇妙，铁中含炭少之时，此时是熟铁，熟铁过软而不够坚硬，铁中含炭过多时，此时是生铁，生铁又过硬而不够柔韧。

而，只有炭不多不少之时，此时硬韧兼备，这就是所谓的【钢】。”

讲完，李孟羲问向一众竖耳倾听的少年，“如方才所讲，若给你们生铁，你们如何将之锻成精钢？”

少年们刚听完李孟羲的讲解，道理正通明，少年们立刻答说，“把生铁里的炭除去一点就是。”

李孟羲再问，“那，若以熟铁锻钢，又该如何？”

“添一点。”

“添点炭。”

“嗯。”李孟羲点了点头，“那，我再问，添炭该如何添？除炭，又如何除？”

气氛又一次安静了。

李孟羲点起木炭，把炭烧成发红的状态，盛在盘子里展示给少年们看。

“如所讲，炭这东西，跟蜡一样，能点燃起来。

所以，你们不妨想想，锻铁时为何要把铁烧的通红发热，这是不是想把铁里的炭烧掉，是不是这个道理？”

少年们听的惊奇，都露出若有所思的表情。

李孟羲随后又展示了另一个试验，他拿一只净碗，展示碗底给大家看，大家看到，碗里干干净净的。然后，点起蜡烛，把碗扣在火焰上方，一段时间后，移开碗，让大家再看碗底，碗底黑了。

“碗为何会黑？谁能解答？”

有聪慧少年语气不很肯定的出声说到，“是不是炭灰飘上去了？”

李孟羲立刻看向那个少年，他目露微小，肯定的点了点头，“对，就是炭灰。这其中道理是，炭烧的时候，总有那么一些炭灰没烧完，会随着火往上飘。

由此，若用熟铁锻钢，熟铁又该如何增炭，大家知道了吧？”

安静了那么两秒，有人出声说到，“是不是，把熟铁放火上烧一会儿，炭就跑进去了，多了炭，熟铁就成了钢了？”

“对，就是如此！”李孟羲笑的开心，“所以，锻造之法，若用熟铁锻钢，该增炭，若用生铁锻钢，该除炭。

增炭除炭之法，用火。”

“到此，某还有一问，”李孟羲顿了一下，目视少年们一张张稚嫩的面孔纯，“既是，火既能把炭烧去，火中的炭灰又能往铁里加炭，那某问，炭火又如何只增炭不除炭，又或，不增炭只除炭？谁可解答？”

问题有些难了，台下，长久无声。

李孟羲再次拿起烛台，用蜡烛给大家讲解起更深奥的知识。

“前边所讲，火想烧起来，得有气。诸位前边也看见了，木棍插于蜡烛火焰之中，外焰接气，所以火旺，中间气少，所以火小。

由此，生铁除炭之法，生铁当放于火苗之上加热？为何放火苗之上？乃因，于火苗外焰之处，气多，火旺，火旺，炭烧的就快。铁置于火焰之上，虽，同有增炭除炭，但此时，炭烧去速度，远快于炭渗入速度。于火焰之上，一息渗入一炭，却烧去十炭，长此以往，生铁当中炭越来越少，渐变成钢，再渐变，成熟铁。”

“反之，若是熟铁，则相反。熟铁渗碳，当埋于炭火之中，因何如此？与蜡烛同理，炭火之焰心，气少，火小，火小则铁中之炭烧去缓慢，于此时，炭火中炭粉渗入速度，快于炭烧去速度。于木炭之中，一息烧去一炭，却渗入十炭，长此以往，熟铁当中炭越来越多，渐变成钢。”

“大家都听明白了吗？”

少年们如同被醍醐灌顶，明白的不能再明白了，他们连连点头，他们看向李孟羲，眼神中满是敬佩。

教会了一堆小朋友，李孟羲成就感满满，他自傲说到，“此锻造之密，鲁班不能尽知究竟，欧冶子也不能尽知究竟，你们军师我，却可尽知其密。

仗此锻钢精义，诸位已足可成当世顶尖匠人也！”

——

工匠们不愿传授技艺，李孟羲自己来，照样弄得风声水起的。

李孟羲可调动所有资源，他调动大量资源在短时间内配好了所有练习技艺的工具，像是火炉，铁钳，打铁的铁墩子，锻锤，还有铁料，染料，全部都配齐了。

所有工具都是特意给少年们量身定做的，配给的火炉矮矮的，铁墩子矮矮的，连锻锤也小小的。

李孟羲没有抡锤子打铁的实操经验，可他也知，打铁这玩意儿得有一定的经验积累才行。

李孟羲给少年们下达了第一个锻造任务，他给少年人一人发了一个小小的透甲锥箭头，要他们试着仿照着样子把箭头锻造出来。

选择箭头的原因也很简单，箭头体量小，锻打起来不需费很大的力气，特别适合作为少年人的练手之作。

一群没任何打铁经验的少年们，他们免不了手忙脚乱，一堆少年人聚集在一起，气氛十分活泼，嘻嘻哈哈的。

李孟羲根本不管，任由少年们没个正形的玩闹。

期间，有一个妇人悄悄过来看了一眼，妇人是其中一个少年的家嫂，那少年被拉来打铁，妇人很心疼，也担心小叔子还没长大呢就要打铁，怕万一累着，放心不下过来看了一眼。

结果妇人过来一看，她看到的是一群半个小子说说笑笑的，很欢乐，他们手里的小锤子有一下没一下的敲着，像玩耍多过像打铁。

看到这一幕，妇人本来的担心一下就没有了。又看了两眼，妇人放心的回去了。

少年们笨拙生疏的打着铁，李孟羲四川转着看着，他出言教导着，“咱们年纪都小，力气也不够，肯定比不过大人。

所以说，咱们就得多动脑筋。

所谓，工欲善其事，必先利其器也。都听着，谁要是能想出个什么法子能把箭头打的快一点好一点，亦或是，其他什么好法子，但有一法，必有重赏！”

激励创造这是一直以来的规矩，工技学校旨在培养未来的匠人，既然是未来的匠人，那激励创造更是应该。

下发给少年们的锻造箭头的任务，锻造箭头虽不需多大力气，可是让一群新手来打，难度不小。

李孟羲一直认为，孩童与少年人经验未深，世故未熟，他们有更丰富的想象力和更灵活的思维，的确是如此。

少年们在锻造箭头之时，他们用不好钳子，也用不好锤子，更掌握不好力度和角度，小小的箭头与他们而言，千难万难。

一个脾气火爆的壮实少年哐的一锤子下去，又把箭头给砸偏了，他气的骂骂咧咧的丢了锤子。

撒完气，壮实少年盯着铁墩子不由在想，要是把这上边弄个坑，刚好掏一个箭头的形状，箭头卡进去就不怕箭头跑了，也不怕打的不像了，直接打就是。

一想到办法，少年就忍不住想把想法实现。

三日后，李孟羲转着转着，他发现了某个壮实少年锻造方法跟别人不一样，别人都是拿着钳子夹着打的，独这个少年，他动作轻省的多。

李孟羲凑近一看，他看到，少年面前的铁墩子有点不一样，在铁墩子上，有一个歪歪扭扭的箭头的形状，这是用铁水浇上去浇出的一个浅槽，这个浅槽，似乎是模具啊……

李孟羲一下就发现了这个巨大创造，他极其隆重的，极其正式的，召集所有人，当着所有少年的面，详细的讲了前因后果，然后，重赏壮实少年足足五十斤肉。

有此重大激励，少年们立刻被激起了改进工具的热潮。

巨鹿有激励创新的机制，也有很完善的激励制度，再加上少年人天性活泼，思维灵活，再加上少年人力气不足，这就使得，自一开始，少年们相比于蛮干，他们更倾向于取巧，话说回来，打铁这么重的活儿，少年人力气未长成，他们就是想蛮干也蛮干不了。

不喜欢蛮干，更倾向于寻找方法，更倾向于思考和取巧，这天然的就适合创新和创造。

这不经意间深远影响了以后，日后，随着新生代的少年匠人渐渐成长，随着从一开始就有创造创新习惯的新生代匠人渐渐成为主力，最终造就了，巨鹿工匠以精巧著称天下。>