近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”

居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”

家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”

居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

塞翁失马的典故，方言很久之前就知道了，但真正等他理解这个故事内涵的时候已经是很多年以后了。

方言进入理科班后，虽然他语数外的成绩还不错，但理科真的一窍不通，老师上课他犹如听天书，学期没结束就沦落到教室的最后一排，成为了倒数几名的存在。

正是在这种完全看不到前路希望的时候，他遇到了第二位恩师，陈玉刚陈老师。

高中课本里有一篇课文叫《装在套子里的人》，节选自名家契诃夫的一篇小说，选取的章节正好是主人公临死前的一段故事。

负责语文的陈老师上完课后，在下课铃声响起的时候，布置了一个课外作业，让全班同学写一点读后感，不用上交的那种。

没人把这当回事，因为高中的作业太多了，再加上早晚自习，每天六点起床，晚上十点钟能睡觉都是一种奢侈。

方言也没在意，反正他是差生，老师从不会点他名回答问题。

但这篇课文上完后让他有些感慨，方言觉得自己就好像一个套子里的人，于是利用课间十分钟写了自己的一点感悟。

就像是一部电影看完后的观后感，字数不多，一百来字，就写在了课文末尾的空白处。

第二天上午，伴随着上课铃响，又是一节语文课的开始。

走进教室的陈老师打开教案，却没急着讲下一课，而是面向全班问了一句昨天布置的作业有谁写了吗？

听到这话，全班一下子静寂无声，落针可闻，每个人都低下了头。

这时坐在最后一排的方言不知道自己该不该说自己写了，他有点犹豫，因为气氛不太对，过于安静了。

而他又是一个差生，这个时候好像轮不到他来出风头，所以他沉默了。

只是讲台上的陈老师没放弃，又笑着问了一遍，还说什么感悟都可以，不用害羞，大胆的站起来说。

听到这话，尽管心里踹踹不安，但方言还是举起了手，倒不是为了证明什么，而是他看到了老师的尴尬。

见到有人举手，陈老师让他站起来说，没喊名字，因为他并不认识方言。

高中老师跟初中老师有很多的不同之处，但最大的不同可能就在于他们对于差生完全是放任自流的，任其自生自灭，而这些差生的名字对他们来说并无任何意义。

而不是像初中老师那样，即使学习成绩再差，再不求上进的学生，他们也能将对方的事如数家珍的说出来。

具体写了什么感悟，方言记不得了，反正肯定没有专业人士强。

只是没想到当他念完之后，不仅同学懵了，连站在讲台上的老师都傻眼了，空气静默了超过了三秒。

因为他真的没想到自己只是想随便找个人说几句，救个场，哪里能猜到有个大神窝在角落里。

这份读后感在专业人士看来或许有很多瑕疵，但它贵在真实，更关键的是以方言目前的年龄来说，能有这样的感悟真的了不起，说明这是一个可造之材。

脑海中的想法只是一个闪念，待陈老师反应过来，第一个带头鼓掌，全班霎时间响起如雷的掌声。

这阵势搞得方言有点受宠若惊，面色有些羞红，但内心却得到了极大的满足感。

最关键的是陈老师在让他坐下之前，还特意问了他叫什么名字，可见方言的这一波操作一下子就‘简在帝心’了。

下课之后，有几个女同学还把方言的课本借了过去，说是刚刚上课没听清楚，想再仔细读一读。

虽然这一次的成功对于方言的成绩没有任何帮助，他还是那个上课如同听天书的差生，但却让他找到了自己努力的方向。