围观之人看的好生无趣，看清楚了是哪些人之后，便都中途退场回家去了。

为期三日的考试结束，各县乡汇聚而来的人群逐渐散去，学堂恢复了往日的安静。

斗耆国却掀起了新一轮的学习热情，要求入学之人猛增。

聂伤对教育极其重视，只要国民愿意学习，他会尽力满足。

各处学堂开始大量扩招。

教习问题已经得到了解决，刚刚获得认证的两百多名识者，除去上了甲等班的和当官的之外，还有一百多人。

其中十五人在甲等班和官员选拔考试中都表现优异，得到了进入县学堂任教的资格。还有四、五十名表现良好的，也可以在乡学和村学做教习。

当教习是可以加分的，为了下次考试能顺利通过，几乎所有有教习资格的人都选择到学堂任教。

当然也有少数人不想担任教习工作，以免耽误自己学习。这些人都是不愁吃喝的贵族，他们选择继续上学，在以前的同学教鞭下做学生。

教习不缺了，最大的问题还是缺钱。

斗耆国再富也不可能实行免费教育，更别说本来就不富。

以前教育规模小时，官府也只承担了教习的薪水和学生的一顿午饭。现在多出了好几倍的学生和教习，花销更是以指数级增长，把斗耆国卖了都承担不起花销。

可是若把负担都分到国民头上，让每个学生都交高昂学费，教育就会成为少数贵族的奢侈品，最终导致垄断腐化，阻碍社会进步。

解决问题的唯一办法就是向民间求助。

聂伤和高层官员们商议过后，制定了教育资助政策，以封地、爵位、虚阶官品、荣誉、称号等种种虚名，和贵族富户们换取资源。

此种手段还是史上首次，有钱人很吃这一套，纷纷出钱换取虚名，都觉得很赚。

获得官爵的就不说了，称号也特别抢手。

比如某村，本来没条件建村学，村里的贵族出钱开办之后，便以他家族命名，‘某氏学堂’。

从这所学校出来的所有学生都可以说是他家培养出来的，打上了洗不掉的烙印，对家族的长远利益来说十分有利。

总之，富户们踊跃出资，教育经费问题最终得以解决。

接下来是教育内容，也要进行扩充。

长期跟在聂伤身边耳濡目染的学混们，收集整理了他的讲课内容。在在聂伤的指导下，编订了语文，数学，哲理、物理等学术教材。

虽然其内容浅显的可笑，零零碎碎，错漏百出，但却是人类迄今为止最完整、最全面、最科学的文献，而且还在不断的完善。

其对人类文明的推动作用，可以毫不夸张的说是第二次开天辟地。

有一群专业学者级别的学混帮忙，聂伤编写教材的工作量减少了许多。随着学混们对他的思想接受、领悟的越来越多，开始举一反三之后，聂伤就更加轻松了。

新的教材很快就编了出来，并在学堂开课前分发了下去。新扩充的内容只字不提天帝，通篇都在强调神农精神。

学混们还觉得一级教学体制太过粗陋，建议学堂实行分级教育，逐级增加学习内容，提高学习难度，以培养高中低各类人才。

他们的想法正是聂伤所想，只因为以前教习不足，所以他只能进行简单的划分。现在有了足够的教习，确实需要慢慢提高教学级别。

他同意了这个提案，大概提出了自己的想法，让礼部和学混们商议。

村学暂设一个年级，为一年级，乡学增设一二年级，县学设一二三年级。

每个年级学习一年，通过考试升级。都城大学堂再加一个甲等班，学习最高等的知识。今年只需增设二年级就行，另外还要筹备更高年级。

这个提议虽好，实行起来却不容易，因为教习们要重新划分，还延缓了人才供给速度。

事情虽然有些复杂，但新组建不久的官府表现欲`望非常强。他们为了向国民证明自己存在的必要性，越是难做的事情就越要去做。

礼部众官上下一心，终于在开学前把乡县的二年级设立了起来。并选拔出了合格的二年级教习，还通过考试让一大批学生进入了二年级学习。

聂伤见学混们干的非常出色，干脆再建了一个国学，只收最顶级的学者，专门研究学问。

然后将自己的甲等班也迁进了国学，还把学混都赶到了国学任教，自己有时间就教他们，没时间就让学混们带着学习。

斗耆国的教育体系自此有了基本框架，接下来哪怕聂伤不再干涉，它也会发展的越来越完善。

夏收过后，所有新老学堂都顺利开学，二年级教育也开始运转，一起都按部就班，并无太多麻烦。聂伤和官府众官员总算松了一口气。

随着斗耆国学堂名声越来越大，还有租借在外的教习的影响，斗耆国俨然成了周边方国的学问圣地。

许多外国的求学之人涌入国中，也要进入学堂学习。民间反对声音很大，都不想外国人抢夺自己的教育资源，但聂伤却力排众议，允许外国人进入学堂学习。

在他的指点下，官府趁机做起了留学生意。

对成绩优良的学生不但不收学费，还给予生活补助，以诱使这些人才将来能为斗耆国效力。其他普通学生却要缴纳高额的学费才能入学。

能出国学习的，绝大部分都是家境优越的贵族，不在乎那点财货，反而觉得自己占了大便宜。

消息传开后，前来留学的贵族越来越多。这些人不但交学费，还在斗耆国吃喝消费，逐渐成了斗耆国的一大财源。

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